“Storytime情景故事教学培养小学生学习英语兴趣的探究”过程汇报

英语学习 2020-11-06 04:3359未知wsq
“Storytime情景故事教学激发小学生学习英语兴趣的研究”过程汇报_scyzxxcam_新浪博客,scyzxxcam,

一、课题的指出:

为什么能探究这个课题?成功的课程所必须的不是强制,而是促使教师的学习兴趣。小学是同学学习英语的初级阶段,新教材改革让了我们新的任务跟模式,教学步骤中能勇于探索,想方设法激发孩子的学习兴趣,营造学习英语的气氛。在英语教学中,我们必须利用多种方式进行教学,尤其是学校,例如:游戏,歌谣,猜谜语等。小学生刚接触英语,教学方法虽然想要多样化,而且需要可引发人们的兴趣,提高学习效率。而Storytime是一种新颖的课堂方法,使孩子在有剧情的独白角色中,配以眼神、神态、动作等,学习英语,从而促使教师学习英语的兴趣,提高教师对学习英语的专注力。

(一)课程要求:

《英语课程标准》指出如何激发三年级学生学习英语的兴趣,基础教育时期,英语课程的任务是:激发和磨炼学生学习英语的兴趣。使孩子建立自信心,养成较好的学习习惯跟形成合理的学习策略,发展自主学习的素养和合作精神,使孩子了解一定的英语基础知识跟听说读写技能,形成一定的综合语言应用能力。

(二)三年级学生对英语态度的状况:

作为三年级第二学期的教师来说,英语,他们只是学了一个学期,这一个学期主要学了26个字母跟一些简短的日常用语表达。刚起初学汉字(刚接触英语时),他们对26个字母就像刚入学的孩子背儿歌一样脱口而出。可是26个字母一结束,到了第二个学期,有的学生会发现:英语可不仅仅是26个字母,还有动词和短语。而成为以英语为语言的我们的同学

来说网上少儿培训费用多少,有的没耐心,听不懂,有的即便听懂,也是对英语学习态度不尽力,不自觉,甚至没有兴趣,失去自信。因为它们不能把所学知识用到平常,张不开脚,不能和他们用英语进行轻松的沟通。这个学段的教师教学的参与度往往不高,例如:老师在里面讲着,或者回答着某些孩子,会有另外的一些孩子不努力看,觉得不关自己的事,东倒西歪地坐着,即使父母走去他(她)们跟前提醒,他(她)们仍然象征性地坐好。更有甚者,英语课本就不往外拿,课桌上哪个都没有。

(三)小学生心理因素急需培养小学生学习英语的兴趣:

小学生对故事的喜欢是与生俱来的,他们喜爱有趣生动的教学。小学时期是语言意识的产生初期,这个年龄段的小孩具有好奇、好动、好体现、善模仿等因素。他们喜爱引起他人的留意,重视家长的赞扬。这时,老师如果要因势利导,就能激起人们学习英语的兴趣。

(四)Storytime情景故事类型迎合小学生在学习英语方面的需求:

Story time借助生动活泼的插图、故事简单、情节有趣、富于幽默感趣味性,有利于将孩子带去知识的学习中,激发孩子的求知欲,以对话的方式展现词汇、句型、日常用语跟语言功能,通过生动的对话,帮助孩子了解几乎的英语语言知识,发展几乎的英语听、说、读、写技能,学习见效快,效率高,初步确立与他人沟通的素养,促进思维能力的演进,同时增加学生的综合人文素养。

二、课题界定

(一)课题涵义:把Storytime这一现成的板块资源,当做有效的教材,并充分利用其特征,调动员工的积极性,激发孩子学习英语的兴趣的课程授课。

(二)课题内容:怎样通过好《PEP Storytime》板块,调动学生的积极性,激发孩子的求知欲,实施情景故事教学。

(三)课题研究的对象:在使用《PEP小学英语》(三年级新起点)教材的师生跟Storytime板块的合理运用。因为三年级是起始年级,是基础阶段,所以从更几乎的三年级学生着手。

(四)课题研究的范围:从《PEP小学英语》(三年级新起点)三年级英语(下)Unit1 CStory time本节课课程着手,激发孩子学习英语的兴趣,提高学习英语的能力。

(五)课题的难点:在《PEP小学英语》(三年级新起点)三年级英语(下)Unit1 CStory time本节课课程中思考提高三年级学生学习英语兴趣的合理方式。

三、研究的任务:

本课题研究将以三年级学生为研究对象,通过三年级英语(下)Unit1 CStory time课堂授课,研究如何在Storytime有场景的课堂教学中培养教师学习英语的兴趣。

在学校英语教学中,一个使孩子放松的环境,可以活跃课堂教学,一个简单、愉快的英语小短剧,同样会释放、保持、深化学生学习英语的兴趣;一次好玩的英语故事舞台,也会导致小学生的学习兴趣,营造一种你追我赶,力争上游的学习氛围…… 。一个孩子倘若对学习有独特的兴趣,他不会把学习看成沉重的损失,相反如何激发三年级学生学习英语的兴趣,他将以全力主动的态度发生,并在学习中取得愉快。人在富有兴趣的心理状态下学习东西,往往掌握迅速,记忆牢固。因此,我们要让严谨的文字符号转化为声情交融的词句;使学生在应用语言中感受到愉悦。希望利用我的探究可增强孩子学习英语的兴趣,培养人们学习英语的切实态度,使人们提高学习英语的自信心。

Story time是新教材当中的一个重要板块,它是以故事为载体,利用学生对故事的喜欢,通过学习、阅读、演绎故事等方法来激发孩子自主学习能力跟会话交际能力,激发孩子学习的兴趣。语言材料新颖有趣,生动幽默,简单易学,又贴近学生人生。故事生动活泼,有插图。有时间段,情节有趣,富于幽默感和趣味性,有利于将孩子带入到知识的学习中,激发孩子的求知欲。不同的同学在富有创意的过程中青少年在线英语培训,不断获得了顺利的机遇,体验去了顺利的愉悦,从而不断驱使他们自觉到学习英语。故事内容可以包罗万象:天文,地理,生活知识,行为习惯,情感态度等,都可以利用Storytime 这个窗口去了解。

四、 研究目标

(1)Storytime课堂授课,鼓励同学积极上台参加演出,勇敢说英语,大胆表现,学生利用上台与对方沟通学习,说英语,做动作,表演小故事,获得掌声,增强了人们的自信心,激发了他们学习英语的兴趣,提高了人们对英语学习的素养。

(2)紧扣课标,深入教材,理论联系实际,通过探究寻找合适激发孩子学习英语兴趣的教学方法。

(3)在研究过程中,培养自己的教科研意识,以提升本身的教育教学水准。

五、研究方法

(1)观察法

观察三年级学生学习英语的想法,包括里英语课时的心态,为激发孩子学习英语的积极性,激发孩子学习英语的兴趣寻求突破口。

(2)文献参考研究法:

主要是利用搜集对于英语情景教学的文献,了解前人的一些好的心得和方法,为加强Story time情景教学作参考。

(3)课例研究法

多观看名师上课中Storytime板块情景教学实例,分析Storytime板块情景教学方式。

(4)实践研究法

一边研究一边实践,在教学里,让孩子多到舞台故事,探索三年级(下)Unit1 CStory time教学中培养教师学习英语兴趣的准确有效的方式。

(5)总结反思法

及时总结与思考,以指导整个研究。

六、课题研究过程

(一)观察同学学习英语的心态

作为三年级第二学期的教师来说,英语,他们只是学了一个学期,这一个学期主要学了26个字母跟一些简短的日常用语表达。刚起初学汉字(刚接触英语时),他们对26个字母就像刚入学的孩子背儿歌一样脱口而出。可是26个字母一结束,到了第二个学期,有的学生会发现:英语可不仅仅是26个字母,还有动词和短语。而成为以英语为语言的我们的同学来说,有的没耐心,听不懂,有的即便听懂,也是对英语学习态度不尽力,不自觉,甚至没有兴趣,失去自信。因为它们不能把所学知识用到平常,张不开脚,不能和他们用英语进行轻松的沟通。这个学段的教师教学的参与度往往不高,例如:老师在里面讲着,或者回答着某些孩子,会有另外的一些孩子不努力看,觉得不关自己的事,东倒西歪地坐着,即使父母走去他(她)们跟前提醒,他(她)们仍然象征性地坐好。更有甚者,英语课本就不往外拿,课桌上哪个都没有。

为激发孩子学习英语的积极性,激发孩子学习英语的兴趣寻求突破口。(二)学生兴趣的培养

1、学生演故事

通过三年级英语(下)Unit1 CStory time课堂授课,学生模仿Zip和Zoom表演故事,配以神情和动作进行英语对话。《PEP小学英语》(三年级新起点)三年级英语(下)Unit1 C Storytime中,句型“I’m...”重复很多,是本单元的重点内容,在训练步骤中,学生说的显然也多。重复是最好的记忆,所以无法快速了解住,学生也就能够学。教师在课堂过程中,鼓励同学积极上台参加演出,勇敢说英语,大胆表现,并且带有表情跟动作,说话要看到他们,把Zoom和Zip两个都能当父母互不相让的执意态度体现的淋漓尽致,同时,也让Zoom上当受侮辱的这种很无奈的举止、动作表现的太细致。每组表演结束后,教师应带头起立以示鼓励跟庆祝。学生利用上台与对方沟通学习,说英语,做动作,表演小故事,获得掌声,增强人们的自信心,激发了他们学习英语的兴趣,提高了人们对英语学习的素养。

2、最初的表演发现:

(1)学生通过学习《PEP 小学英语》(三年级新起点)三年级英语(下)Unit1 C Storytime,表演故事,的确能使孩子们学习英语的热情高涨。

(2)个别同学对英语的了解度还不够,

(3)有的同学不好意思说英语。

(4)一些孩子基础没打好。

(5)一些孩子的兴趣培养程度不够。

3、反思并作出指导,加以改进

(1)狠抓基础工作,引导孩子多念英语,多说英语,大胆讲英语,夯实基础。

利用好晨读时间,好好念英语。为了训练每一位教师,人人去学校里面领读,有利于增强别人的自信心。

(2)做出指导,加以改进。

4、制定奖励计划:

(1)有进步的教师每月补助一支笔或一个本。

(2)进步更大的员工当小组长。

(3)进步最大的教师当大组长以及英语班长。

把制度贴在房间墙壁醒目的位置,课间,学生们都可以看见。

5、改进后学生的学习状态

改进后,晨读,学生认真多了,并做到了:眼看、嘴念、手指写。学生里英语课的心态认真了,课前能够够严谨预习。学生对英语的了解度也是了好的改变,也敢大胆说英语了。学生仍让同学积极背诵所学知识,主动把父母提写单词,争当小组长、大队长、英语班长。有些学生为去学校前朗读大家英语而互不相让。

七、取得的阶段成果

1、多读英语、多说英语是同学演故事的前提跟基础;学生演故事是同学英语语言的借助,两者相辅相成,相互推动。

2、教师的引导和赞扬增强了孩子在演故事过程中的自信心,从而提高了孩子学习英语的自信。

3、奖励措施促进了孩子学习英语的兴趣。

表现好、有进步的教师能得到老师的奖励是一件最开心的想法。

4、职责机制促使了孩子学习英语的动力。

小组长、大主任、英语班长职务的组建激发了孩子学习英语的动力。在课下,有的教师偷偷帮我说:“老师,我要当小组长。”我说:“努力,争取,加油!”

我也常常让学生们讲:要比较英语组长、英语班长,你需要得以身作则,你自己必须先优秀起来。

5、取得的成果

(1)学生的基础砸实了。

学生通过长期的读英语、说英语,积累了一定的词汇量和母语技能,基础扎实了。

(2)提高了孩子读英语、说英语的积极性。

学生从以前读英语、说英语的过程中收到了好处,所以,他们念、说英语的劲头更大了。

(3)提高了孩子学习英语的积极性。

每天,只要是英语课,上课铃一响,不管老师去没到学校,就会有孩子去学校里面领读英语,在校园上能够看到孩子读英语的声音。

(4)通过研究,促进了学生个人的专业成长。

在研究过程中,培养了自己的教科研意识,也增加本身的教育教学水平。

八、存在弊端及整改措施

1、存在的现象:

(1)情景故事教学中,怎样由激发大部分同学的积极性到激发全班同学的积极性?谁又了解,每个班都会有这么几个不能学习的差生,怎样想让人们的积极性调动出来,还已经做到。

(2)学生的读、说(课内、课外)英语的素养以及待于推动。

重复是最好的回忆。要能让全部的短语和语言点却记住,最好的方法也是重复读、重说。

(3)情景故事教学演讲中,同学们交 流的表情跟手势动作需加强。

2、整改措施

(1)在之后的情境故事教学中,要注意到设置不同层次的弊端,让这些差等生也有事可做,体会到顺利的愉悦,从而也激发人们的积极性。

(2)教育孩子养成读、说英语的好习惯。不仅在课里多读、多说,课下也能尽可能多的说英语。

(3)让学生多作那样的访谈训练,多沟通,做到不急躁,大大方方的沟通。

(4)把课本上的每一个小故事编成一个个有场景的访谈,让孩子来演出、来学,更会释放学生的兴趣。

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